Matemática, educação e desenvolvimento social - questionando mitos que
sustentam opções actuais em desenvolvimento curricular em matemática
João Filipe Matos
Resumo
O
conhecimento matemático não existe fora dos modos como é usado, fora dos
interesses para os quais é usado e das razões pelas quais é usado. Do mesmo
modo, a educação matemática que é proporcionada aos alunos não existe fora dos
modos, interesses e razões que lhe estão subjacentes. Nesta comunicação discuto
uma perspectiva sobre a educação matemática em que esta é encarada como
fenómeno emergente começando por focar o que são na minha perspectiva as
finalidades da matemática escolar e, através de exemplos, distinguindo o
"ensinar matemática" da ideia de "educar matematicamente".
Através da identificação e discussão de alguns mitos que actualmente são
vividos na matemática escolar - o mito da neutralidade da matemática, o mito da
competência matemática, o mito da ressonância intrínseca da formação
matemática, o mito da referência e da participação na resolução de problemas, o
mito da investigação matemática na sala de aula - procuro tirar implicações
para o desenvolvimento curricular em matemática em Portugal.
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